Approche holistique du feedback : évaluations de fin de semestre, par les instructeurs et par soi-même, et évaluations de mi-semestre.

L'approche holistique du feedback dans l'enseignement supérieur consiste à combiner trois types distincts de feedback : les évaluations de fin de semestre, les évaluations par les pairs et les auto-évaluations des instructeurs, et les évaluations de mi-semestre. Cette synthèse du feedback permet non seulement de fournir des informations complètes aux étudiants, aux enseignants et aux administrateurs, mais aussi de favoriser une culture d'amélioration continue, de transparence et de collaboration.

En exploitant les données recueillies à partir de ces trois types de feedback, il est possible de générer des tableaux de bord et des rapports multidimensionnels, fournissant une analyse approfondie et une vue holistique des performances des instructeurs. Cela apporte une grande valeur ajoutée aux responsables académiques qui prennent des décisions visant à améliorer de nombreux aspects de leur établissement sur la base de données agrégées.

NOTE

Pour en savoir plus sur la configuration des tableaux de bord, consultez Blue Dashboard (Présentation).

Exemple de tableau de bord du vice-recteur d'université (analyse des tendances) avec les données des instructeurs et des étudiants :

Exemple de tableau de bord du vice-recteur d'université (analyse des tendances) avec les données des instructeurs, de leurs pairs et des étudiants

Exemple de tableau de bord du vice-recteur d'université (vue récapitulative) avec les données des instructeurs, de leurs pairs et des étudiants :

Exemple de tableau de bord du vice-recteur d'université (vue récapitulative) avec les données des pairs et de l'instructeur lui-même, ainsi que celles des étudiants

Comparaison des trois composantes du feedback

| Critères | 1. Fin de semestre | 2. Évaluation par les pairs et auto-évaluation des instructeurs | 3. Mi-semestre | | ---------------------------- | -------------------------------------------------------------------- ------------------------------- | --------------------------------------------------------------- - | ------------------------------------------------------------------------------------------------- -- | | Objectif | Permet aux étudiants d'évaluer un cours dispensé par plusieurs instructeurs à l'aide d'un seul questionnaire | Permet aux instructeurs de s'évaluer eux-mêmes et d'évaluer leurs collègues | Permet aux instructeurs d'un cours dispensé en équipe de s'inscrire séparément et de lancer leur propre sondage de mi-semestre | | Type de définition | Association de plusieurs sujets secondaires | Association de plusieurs sujets secondaires | Association de sujets primaires/secondaires | | Sujet primaire | Cours | [Cours+Enseignants] | Cours | | Calendrier délégué | Les coordinateurs peuvent ajuster le calendrier de l'évaluation via la gestion des sujets | Les coordinateurs peuvent ajuster le calendrier de l'évaluation via DIG | Les instructeurs peuvent ajuster le calendrier du sondage | | Rapports partagés | Les responsables académiques et les instructeurs | Les responsables académiques et les instructeurs | Uniquement les instructeurs | | Inclus dans les résultats officiels | Oui | Oui | Non |

Pourrions-nous associer les évaluations de fin de semestre aux sondages menés auprès des pairs et aux auto-sondages des instructeurs dans le cadre du même projet ?

Quelle est la différence entre les évaluations par les pairs et les auto-évaluations des instructeurs et les rapports de commentaires des instructeurs partagés avec les étudiants, également appelés « boucler la boucle » ?

Pourrions-nous mener à la fois des sondages auprès des instructeurs et des auto-évaluations, puis boucler la boucle ?